[مرسى الأسى]

.

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

.

لا خير فينا إن لم ننصح لبعضنا

خصوصاً في ما بقي لنا من صروح ، قامت على الرسالة وانتهجت عملها من الدين

وأخصّه أكثر في هذا الوقت ، الذي أصبح فيه الشرّ- وللأسف - يعمّ .. فموقف من جمع التبرعات آثر بأن يجمع كل صناديق الخير من عند بيوت الله ، و آخر في مدرسة للبنات هدّ معه أنموذجاً فريداً ومميزاً لتدريس المرأة ممثلة بالرئاسة العامة لتعليم البنات

لا أطيل بالموضوع .. ولا أتشعب لجروح وأقلب في قروح ، فقد تعبت الروح

.

- سواءً من تجربتي الصغيرة بالخوض بإحدى الحلقات أو من تلمّس خارج محيط دائرتها - ألحظ تنظيماً إدارياً واضحاً فشله من ناحية تنظيرية ، جليـًّا خطأه من ناحية تطبيقية

لن أتشدق بالكلام .. فسأستعرض لكم الذي يحصل - باختصار شديد -

الطالب - سواء بالمرحلة المتوسطة أو الثانوية - يبدأ بإحدى الحلقات وينتظم في سلكها بـكافة برامج الحلقة ( حفظ ، دروس ، رحلات ... إلى آخره ) ، ثم يصل إلى المرحلة الجامعية وتـُسلّم حول عنقه إحدى الحلقات بأيّ من المساجد ليُديم دورتها ويمضي بسلسلة الخير فيها

من خلال نظرة تأمّلية سريعة .. تبدو هلهلة هذه السُـلّمية المُتبعة و تزعزع أركانها

أولاً .. لا الطالب - الذي أصبح مربياً - قد اكتسب مهاراتٍ لتربية الناشئة ، و ربما هو أساساً - وكثير كثير ما تحصل - لا يكون قد تلقى مداداً تربوياً يُـقيمُ نفسه فضلاً على أن يُـقيم به غيره

ثانياً .. - وهو فرع من الأول و أصل مهم - أستاذ ذلك الطالب مرّ بنفس تلك الخطة .. فهل نتاجه سيكون أحسن منه وهو الذي استلمَ تربيته ؟!!

ثالثاً .. لو افترضنا جدلاً - وهو بعيد - أنّ الطالب قد اكتسب المهارات المطلوبة .. هل معنى ذلك أنه قد وصلَ إلى مرحلة التشبّع حتى يُـفرّغ ما تعلمه على من دونه ، ويتوقف عن تنمية ذاته دون أي مورد آخر يُـفيده ويـكتسب منه ؟!!

رابعاً .. من يتـتـبّع عمل ذلك المُربـّي القدوة ؟؟ من يقوّمه إن أخطأ و يوضـّح له السبيل إن احتار ؟؟ وهو الذي - بالغالب - استلمَ حلقة بمفرده أو معه أمثاله وأسنانه قادوها و مضوا بركابها !

وفي الجعبة خامساً و سادساً و سابعاً .. و لستُ - والله - متتبعاً لزلل بقدر ِ ما يملؤ وجداني همّاً لسنابل خير ٍ أخشى ذبولها

.